Suposiciones vs Evidencia: ELLs

Hay muchos mitos y conceptos erróneos que los educadores han caído en cuando se trata de estudiantes ELL.

ELLs y ESLs son estudiantes que a menudo son pasados ​​por alto y subestimados por muchos educadores y padres. Hay muchos mitos que las personas caen en la clasificación y la observación del éxito de un estudiante y su desarrollo del lenguaje. Hay muchas suposiciones que la gente hace hacia los estudiantes que están desarrollando una segunda lengua. Mientras leía los mitos que algunas personas tienen hacia ELLs o ESL, había muchos que yo conocía, pero había otros que yo no era consciente de que la gente utiliza para categorizar y etiquetar a los estudiantes. Uno de ellos era que mucha gente piensa que todos los estudiantes ELL son inmigrantes. Aunque el estado de las familias de donde vienen los estudiantes puede ser cierto, no necesariamente se aplica directamente a los estudiantes. Estos estudiantes pueden ser ciudadanos nacidos en Estados Unidos, pero sus generaciones pasadas pueden haber emigrado a los Estados Unidos en algún momento del pasado. La razón por la cual las personas asumen que son inmigrantes es debido a su contexto social y el uso del lenguaje que se encuentra en su hogar. Pueden nacer de los Estados Unidos, pero su L1 es español debido a sus padres. Cuando un educador se encuentra con un estudiante ELL, lo último que deben hacer es excluirlos o forzarlos a entrar en un aula principal donde no hay modificaciones o incluso acomodaciones para ellos. Hay algunos educadores que separan completamente a estos estudiantes porque piensan que retardan la clase o que el profesor no tiene suficiente conocimiento del segundo idioma. Sé que en algunas escuelas locales las políticas han estado cambiando drásticamente cuando se trata de lenguaje dual. Algunas escuelas ahora no buscan un maestro especializado bilingüe y sólo obtener sus propios maestros para tomar el examen de segundo idioma del Estado con el fin de ahorrar dinero para sus escuelas en lugar de invertir en el éxito de los estudiantes que necesitan un maestro especializado. Otra área donde los educadores han perdido completamente la marca es cuando etiquetan a un estudiante ELL como un estudiante que necesita ser colocado en educación especial. Las barreras lingüísticas nunca deben considerarse una discapacidad, sino más bien una oportunidad para ampliar el conocimiento de estos estudiantes. Un factor que ha contribuido en gran medida a este enfoque y mito son los pobres instrumentos de evaluación que no pueden distinguir las dificultades culturales y lingüísticas de las discapacidades.